sábado, 4 de abril de 2015

Psicología de un hacker

    Muy a menudo, cuando escuchamos o leemos la palabra criminal tendemos a evocar, principalmente, conceptos como el de asesino o ladrón. Sin embargo, en la época más reciente, está aflorando un tipo de delito, el cibernético, basado en el acceso ilícito a redes informáticas vulnerando sus sistemas de seguridad con un único fin: la obtención de información. Es aquí donde surge la figura de los hackers, especialistas en este tipo de operaciones.

    No obstante, conviene efectuar aquí una distinción fundamental, y es que no todos los hackers son necesariamente delincuentes malintencionados. Aunque, ciertamente, el acto de acceder a una red privada en busca de información con el fin de publicarla constituye de por sí un acto ilícito, no es menos cierto que muchos hackers realizan este tipo de acciones desde una convicción éticamente plena de que la publicación abierta de dicha información puede suponer un beneficio a la comunidad. En cualquier caso, no deja de existir hackers cuyo objetivo sí es, ciertamente, maligno: humillación y extorsión son algunas de las medidas que estos últimos estarán dispuestos a acometer siempre que la información que consigan bien pueda permitirles, a través de aquéllas, obtener un beneficio económico. Esta última facción de los hackers recibe del nombre de crackers.

    Acerca de este tema, en este blog sobre Psicología forense hemos encontrado una interesante publicación realizada por Rodrigo Víctor Condori Quisbert, de la Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia), quien realiza un detenido análisis de los factores psicológicos que motivan a los hackers (tanto los benignos como los crackers) a ejercer su comprometida actividad. Todo un viaje por la mente y actividad de un hacker que, pese a su relativamente corta extensión, cubre bastante bien todos los horizontes de las mismas.

    Al final de la publicación, disponéis del enlace al contenido original en la web Revistas Bolivianas (www.revistasbolivianas.org.bo). ¡Que lo disfrutéis!

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1. INTRODUCCIÓN

Todo lo que hacemos se debe a nuestro comportamiento, es decir, toda acción que las personas realizan día a día tiene una razón, una motivación. Entonces ¿cuál es la motivación de un Hacker? ¿Que lo motivó a realizar ciertas acciones? Aquí entra la psicología, la ciencia encargada del estudio de la conducta humana, que en los últimos años ha adquirido mucha importancia en nuevas áreas como los negocios y gerencia, ciencias forenses y otros campos de estudio.

Antes de comenzar, analicemos el significado de "Hacker". Quizás lo que se nos viene a la mente es un solitario genio en computadoras que se infiltra en sistemas y evade su seguridad, sin embargo aunque estos son conocimientos que muchos hackers tienen, muchos desconocen que los hackers no usan esos conocimientos para el mal. Entonces definamos a un hacker como una persona apasionada en temas informáticos, con amplio dominio en varias tecnologías y seguridad informática, son buenos evadiendo la seguridad y accediendo a mucha información, pero, a diferencia de lo que popularmente se cree, tienen un estricto código ético y jamás utilizan sus conocimientos para el mal, a pesar de que su noción del bien este en contra de la ley. Para los hackers tradicionales, los que cometen actividades en beneficio propio o con malos fines se denominan crackers.

Solo vimos el significado pero detrás de la palabra Hacker, sin embargo hay todo un paradigma y una subcultura muy sólida y consolidada en internet, y aún más al fondo hay ciertas conductas y motivaciones comunes en los hackers.

2. ¿COMO PIENSA UN HACKER?

No es fácil definir cómo piensa una persona o cuál es su perfil psicológico, hacen falta realizarse varios estudios, sin embargo en la comunidad de los hackers se dan ciertas conductas comunes a todos los miembros. Estas conductas son características principales de los hackers y los definen como tal.

2.1 CURIOSIDAD COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO

Según Aristóteles, la "admiración" es lo que motiva a los hombres a filosofar; es la admiración la que impulsa el deseo de conocer, pero no con fines utilitaristas, sino con el deseo de saber por el simple hecho de saber y la satisfacción que nos brinda. Esta admiración es la causante y origen de la curiosidad.

Esta curiosidad convierte a los hackers en apasionados por la búsqueda de conocimiento. Cualquier información, por pequeña que sea, es bastante apreciada. Cada nuevo sistema, lenguaje de programación o mecanismo de cifrado llama su atención y se convierte en reto a superar. En función de sus ideas sociales o políticas, el hacker puede incluso decidir que el conocimiento encerrado en una red o sistema autónomo debe estar abierta al público en general, aunque su secreto este protegido por las leyes del "copyright" (normas y leyes sobre los derechos de autor).

La idea de invadir un sistema para mirar todo, aprender tanto como sea posible y salir sin tocar nada es ampliamente aceptada incluso por los hackers más conservadores.

Los hackers no necesariamente deben pertenecer al grupo de profesionales o estudiantes de informática o sistemas, pueden ser abogados, doctores, o incluso no tener una profesión, sin embargo la curiosidad que los motiva es suficiente para convertirlos hackers expertos.

2.2 PASIÓN Y ADICCIÓN

El lugar donde todos los hackers disfrutan estar, donde se sienten más cómodos y libres, es sin duda frente a una computadora. Hasta el punto de relajarse en el aspecto, muchos dejan de comer, bañarse y dormir durante días para completar un programa importante o terminar la invasión de un sitio. Este es el llamado modo "hack".Cuando un hacker entra en modo hack, todos los recursos de su cerebro y cuerpo están asignados a la tarea realizada. Esto necesita un gran esfuerzo en concentración y abstracción de los problemas. En este estado el simple hecho de levantar la mano es para los demás como un signo de Stop, sin decir una palabra, evitando así que la concentración y la línea de razonamiento sea rota.

Esta pasión que sienten los hackers provoca que su prioridad sea estar al mando de una computadora, dejando de lado otras actividades, mostrando síntomas de genuina adicción, pudiendo incluso provocar problemas de salud debido a la falta de actividad física, como la obesidad. El descuido al resto de las actividades, pueden distanciarlos de sus lazos sociales, al punto de perder amistades, contacto con familiares o abandonar su carrera profesional.

Sin embargo esto no se da siempre, los mejores hackers logran organizar su tiempo y consideran la organización como uno de los valores más importantes a tomar en cuenta.

2.3 APOYANDO A LA COMUNIDAD CON INFORMACIÓN ABIERTA

En esta era capitalista, una manera de obtener más dinero y poder para una empresa es la limitación o apoderamiento de información. Sabemos que la información es muy valiosa, como dice la frase: "el sabes es poder". Los hackers consideran que la información debe ser abierta para todos, pues son conscientes del bien que significa. Por esta razón para los hackers es un deber de naturaleza ética compartir conocimiento y pericia elaborando software gratuito o libre y el 100% de los conocimientos que tienen para la comunidad.

Para otros hackers, la cooperación es esencial, pero debe ser recíproco. Eso significa que uno primero tiene que compartir información y conocimiento para tener el privilegio de recibir ayuda de otros hackers.

En el caso de los crackers, buscan beneficio por ejemplo puede ser el dinero y no dudan en robar, engañar o buscar beneficio propio por cierta información, mostrando claras actitudes sociópatas.

2.4 EL ANARQUISMO DE UN HACKER

El anarquismo es una filosofía política y social que llama a la oposición y eliminación todo tipo de autoridad o control social que se imponga a un individuo.

Conociendo esto nos damos cuenta que un hacker tiene claras tendencias anarquistas, por ejemplo desde ingresar a un sistema, o adquirir información de él, se están ignorando las leyes a las que está sujeta el sistema e ignorando a las figuras de autoridad que lo controlan. Sin embargo como ya lo dijimos antes, un hacker basa sus acciones bajo un estricto código ético que le impide hacer el mal. Entonces este código ético sería la única ley válida para un hacker. Pero obviamente un hacker no da a conocer su identidad de manera pública, en la sociedad pueden parecer como personas comunes atenidas a las leyes y al gobierno, y en ya en su refugio del mundo (su casa), pueden quitarse la máscara y convertirse en hackers que se atengan sólo a su código ético y a sus propias ideologías.

Sin embargo quienes apelan más al anarquismo son los crackers, pues no sólo desconocen al gobierno, sino que cometen delitos de mayor seriedad al infectar sistemas, colapsarlos, destruir información, y no seguir la ética hacker.

2.5 ¿TRANSTORNO DE PERSONALIDAD ANTISOCIAL?

Quizás muchos no hemos oído del trastorno de personalidad antisocial o TPA, pero seguro hemos oído sobre la sociopatía. Es una patología psicológica, las personas que la padecen pierden la noción de la importancia de las normas sociales, como las leyes y derechos individuales. En este caso los hackers no suelen sufrir de TPA, pues no pierden la noción de la importancia de las leyes, sin embargo pueden desobedecerlas de vez en cuando al violar ciertas leyes de control de tecnologías. Es más, los hackers promueven muchos derechos y libertades a favor de la sociedad, como la información y conocimiento libre para todos y están en contra de muchas injusticias en el mundo.

Quienes sufren más síntomas del TPA y son más propensos a este, son los criminales cibernéticos crackers, pues usan sus conocimientos para lograr sus propios objetivos, principalmente el dinero, sin importarles las leyes, y menos aún los derechos individuales ya que muchos crackers son especialistas obteniendo información privada de personas, para después, usar dicha información para extorsionar a las mismas; violando su privacidad.

2.4 ÉTICA HACKER

La Ética hacker es un conjunto de principios morales aplicados a las comunidades virtuales o ciber comunidades, de hackers. El término apareció por primera vez el año 1984 gracias al periodista Steven Levy.

Es una ética de tipo axiológico, es decir, una basada en una determinada serie de valores. Rescataremos algunos fundamentales, a saber cómo: Pasión, Libertad, Conciencia social, Verdad, Anti-Corrupción, Lucha contra la alienación del hombre, Igualdad social, Libre acceso a la información (conocimiento libre), Valor social (reconocimiento entre semejantes), Accesibilidad, Actividad, Curiosidad, Creatividad.

La Ética Hacker, es un punto muy importante pues constituye la diferencia entre los hackers y los crackers, o cómo muchos los llaman, los hackers de sombrero blanco y los hackers de sombrero negro.

4. MOTIVACIÓN

La respuesta gira en torno a una sola palabra: motivo. Cada hacker bueno o malo, tiene un motivo para hacer lo que hace. Puede ser mezquino o noble, podría ser el amor o el odio, por necesidad, nihilismo o venganza, no importa la razón. La búsqueda del conocimiento a primera vista parece ser la causa inmediata. Pero en la mayoría de los casos es sólo una meta intermedia para alcanzar algo más grande. Sería posible escribir varios libros sobre los motivos reales de los hackers. Hay gente que "hackea" por razones políticas, ideológicas o medioambientales. En China, hay varios grupos luchando por una apertura democrática y usan Internet para hacerlo. Greenpeace o los grupos neo-nazis, son otros ejemplos. La tecnología se utiliza en estos casos como las armas en una guerra que, a la vista del hacker, son válidas. Otros lo hacen por simple vandalismo, o incluso con objetivos despreciables: la venta de armas y drogas, la pornografía infantil y la piratería (con fines económicos o no). Sea por un ideal, una afición o objetivos económicos ilícitos, una invasión y la existencia de todos los hacker siempre tiene un motivo.

5. CONCLUSIONES


Pueden haber muchas razones que impulsen a una persona a realizar algo, el comportamiento humano puede ser muy impredecible, por eso muchos hackers pueden tener distintas motivaciones y una forma distinta de ver las cosas. Sin embargo después de ver ciertas conductas comunes de los hackers, y analizar parte de su comportamiento, llegamos a la conclusión de que los hackers son personas muy inteligentes, creativas, útiles de la sociedad, y nada peligrosas, pues no sufren de sociopatía y su ética les impide usar su conocimiento para hacer daño.

Quizás la persona a la que mayor daño pueda hacer un hacker es a si mismo, debido a la entrega y pasión que ponen en su labor, y el desinterés hacia el resto de sus actividades que puede llegar a grados peligrosos, al punto de distanciarlos de sus amigos y familiares.

Definitivamente debemos cambiar nuestra perspectiva sobre los hackers, y no confundirlos con lo crackers, quienes son la verdadera personificación de los criminales informáticos que buscan beneficio propio, con claras tendencias anarquistas y sociópatas.

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Fuente: Revistas Bolivianas. Revistas electrónicas en línea
Enlace al contenido original: http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S1997-40442013000100004&script=sci_arttext

jueves, 2 de abril de 2015

Evaluación forense del acoso escolar

Hoy os traigo un artículo de Judith Velasco, Mercedes Novo y Dolores Seijo, del Departamento de Psicología Organizacional, Jurídica-Forense y del Metodología de las Ciencias del Comportamiento, de la Universidad de Santiago de Compostela .

El acoso escolar es una de las peores situaciones que puede experimentar cualquier persona. Deja secuelas psicológicas, físicas y emocionales. Evaluarlo no es tan fácil como parece y decidí colgar este post para acercarnos un poco al tema. 
El artículo era muy extenso por lo que seleccioné información y resumí bastante. Os invito a que leáis el artículo entero abajo os dejare el título.

Os dejo con mi resumen:

Introducción

El acoso escolar se define como una forma de agresión repetida y deliberada, que una o varias personas ejercen, a lo largo de un determinado periodo de tiempo, sobre otra que no tiene posibilidad de defenderse por la existencia de una situación de desequilibrio de poder. Sin embargo, existen múltiples situaciones dentro del marco relacional de los niños y los adolescentes (juego violento, conflictos, peleas, bromas pesadas, violencia escolar) que por sus características generan confusión en el observador, llevándolo a definir, erróneamente, dichas situaciones como acoso escolar. En consecuencia, es preciso establecer unos criterios diagnósticos que faciliten el diagnóstico diferencial del acoso. 

En este sentido, Olweus propone cuatro criterios. 

1. ha de tratarse de una o varias conductas o estrategias agresivas (criterio de daño) cuyo objetivo es herir física o psicológicamente a la víctima. Estas conductas se han clasificado en categorías que abarcan formas de agresión físicas, psicológicas, verbales, relacionales, exclusión social y acoso escolar sexual, englobándose en una clasificación más general compuesta por formas de agresión físicas (empujones, peleas, encerrar a la víctima, romper sus pertenencias), verbales (insultos, motes, hablar mal de alguien) y psicológicas (aislamiento, humillación). 

2. ha de ser un comportamiento dirigido con la intención (componente volitivo) de producir daño al acosado/a (criterio de intencionalidad). 

3. debe existir desequilibrio de poder entre agresor y víctima (criterio de desequilibrio de poder), causado por una característica cualquiera en la que el agresor es superior (físico, intelecto, popularidad, estatus, facilidad de palabra, capacidad de manipulación). 

4. estas conductas han de tener un carácter repetido que se prolongue a lo largo de un determinado período de tiempo (criterio de periodicidad y cronicidad). 

A estos criterios es necesario añadir un último criterio: la victimización. De acuerdo con las Naciones Unidas, una víctima es la persona que ha sufrido un perjuicio como consecuencia de una acción u omisión que constituya un delito, en este caso, el acoso escolar. Si bien es cierto que en muchos países el acoso escolar no está tipificado como delito, los comportamientos que lo conforman (lesiones, amenazas, suplantación de la identidad, etc.) sí lo son.  Con todo lo expuesto, se concluye que el objetivo de todas las acciones del acosador, independientemente de su naturaleza, es producir daño psicológico en la víctima, por lo que la evaluación de éste ha de ser el objetivo prioritario en la evaluación de las secuelas.

El acoso escolar provoca una serie de consecuencias negativas en la salud psicoemocional de los implicados (agresores, víctimas y espectadores). A pesar de todas estas consecuencias, sólo el Trastorno por Estrés Postraumático y el Trastorno Adapativo permiten establecer una relación causa-efecto, no siendo prueba suficiente de daño los otros trastornos por sí solos. En el caso que nos ocupa, el Trastorno de Estrés Postraumático/Adaptativo es el daño asociado a la victimización, puesto que la duración de las alteraciones del Trastorno por Estrés Agudo (de 3 días a 1 mes) es insuficiente.

Evaluación del acoso escolar


A pesar de que el acoso escolar es un fenómeno que implica a un gran número de niños y adolescentes, existen factores que dificultan la estimación de su prevalencia (dificultad para definir el acoso, sesgo en la estimación de los efectos, enmascaramiento del fenómeno, etc.), encontrando así, una variación significativa de su prevalencia según la investigación a la que atendamos. 

Otra variable a considerar es el rango de edad de los participantes (ESO, bachillerato). Esta variable es relevante porque la literatura ha puesto de manifiesto que el acoso escolar es una conducta que tiende a disminuir con la edad. 

Prácticas sistemáticas que cercenan la adecuación de estas medidas:

1) Facilitación de una definición a priori de acoso escolar:

2) Diferentes marcos teóricos empleados

3) Objeto de la evaluación y tipo de instrumento de medida

4) Adecuación evaluación-definición

Dificultades en los cuestionarios cualitativos: 

1. Son muy sensibles a los efectos de la deseabilidad social, por lo que algunos estudiantes pueden mostrarse reluctantes a responder, especialmente en el caso de los acosadores 

2. El hecho de que los estudiantes tengan que retrotraer informaciones subjetivas pasadas de carácter desagradable, puede llevar a que en ciertas ocasiones se creen impresiones sesgadas, alterando la naturaleza de los hechos relatados.

3. hay que considerar factores como la motivación de los individuos al responder. 

4. tipo de respuesta proporcionada por la víctima. Juvonen, Nishina, y Graham (2001) estudiaron el ajuste social y personal de tres tipos de víctimas: las que tanto ellas mismas como los compañeros definían como víctimas, las que se definían como víctimas y el grupo no, y las que negaban ser víctimas pero eran identificadas como tales por el grupo. Así, la actitud y motivación de los participantes puede influir en los resultados. Estos mismos autores señalan que el encuestador puede influir inconscientemente las respuestas de los usuarios, pues cuando se presenta, por ejemplo, un cuestionario dentro de un programa de prevención del acoso escolar se introducen ciertas ideas sobre lo negativo que es el acoso escolar. 

La mayor parte de los instrumentos son aplicados directamente en el centro por los profesores, por lo que deben estar entrenados y motivados para la adecuada administración de las pruebas. 

Otro tipo de cuestionarios son los denominados “cuestionarios de nominación”, cuyo formato presentan descripciones o definiciones que los sujetos tienen que relacionar con algún compañero ; de este modo, el número de veces en el que el estudiante es mencionado por sus compañeros se emplea como un índice de estimación del estatus de víctima. 

Por su parte, los cuestionarios retrospectivos son utilizados para analizar las consecuencias a largo plazo del acoso escolar. Este tipo de instrumentos permiten identificar el impacto del acoso escolar sobre la salud, además de permitir el análisis de las consecuencias en función del tipo de victimización, del género y los patrones comportamentales de los implicados.

Este tipo de instrumentos exigen un control estricto de sus propiedades psicométricas, pues los sujetos deberán recordar hechos que sucedieron hace mucho tiempo, y esta información puede estar sesgada por los efectos del olvido.

La metodología cuantitativa incluye, en primer lugar la metodología observacional, que permite al investigador obtener información en el medio natural de los participantes. La observación fue uno de los primeros métodos empleados. Este método, posibilita el análisis de las diferencias conductuales entre géneros y de múltiples procesos de interacción social sin la mediación de adultos. La desventaja es que se trata de un método costoso en términos de tiempo y recursos humanos. Además, dado que el acoso no se produce en presencia de los adultos, el observador puede inhibir este tipo de comportamientos. 

Por su parte, los instrumentos narrativos exploran las concepciones de los menores sobre el acoso escolar a través de representaciones gráficas como cuentos o cómics. Este instrumento sirve como sustitutivo de la entrevista clásica inicial, pues permite conocer las actitudes del niño respecto al bullying, sus habilidades cognitivas y sus respuestas emocionales ante el acoso. 


Cornell y Bandyopadhyay (2010) sugieren que podemos emplear ambos tipos de cuestionarios de manera complementaria.

Finalmente, los instrumentos de evaluación del acoso se pueden clasificar según el objetivo de la evaluación (clínica vs. Forense). La evaluación clínica se fundamenta en la asunción de veracidad del relato del paciente, pues no tiene por objeto determinar la realidad de la información, sino establecer un diagnóstico ajustado a los síntomas referidos. Por el contrario, en el contexto de evaluación forense, siempre se ha de sospechar de la posibilidad de engaño. Dadas las características del contexto judicial, el ámbito de intervención del psicólogo forense está mediado por la posibilidad de manipulación de la información aportada para la consecución de algún tipo de beneficio o la evitación de perjuicios. 

ESCALA UPF-4

Este instrumento se compone de cinco factores (Acoso Psicológico, Exclusión, Acoso Físico Directo, Acoso Relacional y Acoso Físico Indirecto) a lo largo de 26 ítems. (Para conocerlo a fondo recomiendo que leáis el artículo entero).

Título del artículo original (lo podéis encontrar en Internet): EVALUACIÓN FORENSE DEL ACOSO ESCOLAR, Judith Velasco, Mercedes Novo y Dolores Seijo. Departamento de Psicología Organizacional, Jurídica-Forense y del Metodología de las Ciencias del Comportamiento, Universidad de Santiago de Compostela (España).






miércoles, 1 de abril de 2015

LUCES, DOMINGO...ACCIÓN: Mentes Criminales.

Si mi compi Silvia me permite hacer un poquito más de intrusismo en su sección, he decidido que no puede terminar este proyecto del blog ahora que lo hemos hecho de Psicología Criminal sin que os hable de Mentes Criminales. Es probablemente una de las mejores series que se haya hecho jamás, claro que yo no soy muy imparcial digamos en este tema.

Bueno, esta serie nos cuenta los casos que resuelven mediante la creación de perfiles de los asesinos en serie un grupo de perfiladores del FBI. En concreto, pertenecen a lo que sería dentro del FBI a la sección encargada del Análisis del Comportamiento (BAU - Behavioural Analysis Unit) y recorren diversos estados de EEUU resolviendo crímenes que traen digamos por la calle de la amargura a los policías de los estados que son los que les piden ayuda.

Algunos de los asesinatos son sin duda un tanto escabrosos digamos pero merece la pena si estás interesado en esto de la perfilación criminal que te pares aunque sea 40 minutitos (un capítulo) a ver el trabajo que se relata en cada episodio. Te da una perspectiva muy psicológica del cerebro de un criminal y, además, para sobrepasar lo friki ya, muchas de las veces te comparan el crimen que están resolviendo con crímenes llevados a cabo por asesinos reales.

TENÉIS QUE VERLA, DE VERDAD.

Aquí os dejo el enlace a un anuncio de uno de los capítulos para picaros el gusanillo ;). Me lo agradeceréis, ya veréis.


“Las cicatrices sobre la salud mental de la violencia de género”


En una de mis entradas comenté los resultados de la macroencuesta realizada por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad donde se mostraba que el 12,5% de las mujeres mayores de 16 años habían sufrido violencia de género alguna vez a lo largo de su vida. Siendo de un porcentaje de 2,7 quienes lo han padecido en el último año.

Aparte de las lesiones físicas que son evidentes en muchas mujeres, aquellas “que son víctimas de violencia doméstica también tienen un mayor riesgo de problemas de salud mental, como depresión u otros síntomas psicóticos”, dichos resultados acaban de ser publicados en “Depression and Anxiety” elaborado por un grupo de investigadores del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia del Kings Collegue en Londres, el Instituto Universitario de Salud Mental Montreal y la Universidad de Montreal (Canadá).

Realizaron el estudio gracias a 1052 madres, durante 10 años, quienes estaban libres de depresión al inicio del estudio. Durante esos 10 años los investigadores realizaron “varias entrevistas para determinar si los sujetos habían sufrido violencia por parte de sus cónyuges y si sufrían de trastornos de salud mental”. Se tuvieron en cuenta los “factores de la historia personal de las víctimas, como por ejemplo el abuso infantil o la pobreza económica”.

Los científicos descubrieron que más de un tercio de las mujeres participes del estudio “reconocieron haber sufrido violencia por parte de sus cónyuges”, daba la coincidencia de que estas mujeres “tenían un historial más extenso de abuso infantil, consumo de sustancias ilícitas, pobreza económica, embarazo precoz y una personalidad antisocial”, con estos circunstancias las “mujeres eran dos veces más propensas a sufrir depresión”.

El análisis desveló “que la violencia doméstica tiene un impacto no solo en el estado anímico, sino en otros aspectos de la salud mental”. Uno de los ejemplos que se nos ofrece es que las mujeres, víctimas del maltrato de género tienen un “riesgo tres veces mayor de desarrollar síntomas psicóticos similares a la esquizofrenia”, y se duplicó en el caso de las “mujeres que habían sido víctimas del abuso infantil”.

Louise Arsenault, científica en el Kings College, concluye diciendo que: “La violencia doméstica es inaceptable. Nosotros hemos demostrado que estas lesiones no son sólo físicas, También pueden ser psicológicas, ya que aumentan el riesgo de depresión y síntomas psicóticos”. A lo que subrayó  “los profesionales de la salud deben de ser muy conscientes de la posibilidad de las mujeres que sufren problemas de salud mental también pueden ser víctimas de la violencia doméstica y viceversa”. Dada la prevalencia de la depresión en  estas víctimas, tenemos que evitar estas situaciones y tomar medidas. Estos actos de violencia hacen algo más que daños físicos, sino que dejan cicatrices psicológicas”.

Por supuesto, que este no es el único estudio que demuestra “los devastadores efectos de la violencia de género sobre la salud mental de las mujeres” , otro artículo publicado en el “The Journal of the American Medical Association” señala que las personas que son víctimas de la violencia de género, ya sea violación, asalto sexual o violencia doméstica, “tenían una mayor prevalencia de trastornos mentales, disfunción y discapacidad”.

El estudio también presenta un dato con una gran importancia “los trastornos mentales en las mujeres que han sufrido violencia de género tienden a ser más graves y se asocian con otras comorbilidades que requieren enfoques integrales para su tratamiento”.





Fuente: El País

Enlace a la noticia original:


31/03/2015

Enlace del vídeo:



“Cinco víctimas mortales por violencia machista en una sola jornada”


En tan solo una semana se han hallado a dos mujeres asesinadas por parte de sus parejas, una en Málaga y otra en Lleida. En Gibraltar, la policía ha descubierto a una pareja y a sus dos hijos acuchillados, cuya hipótesis manejada  es que uno de los adultos matase al resto, de confirmarse dicha probabilidad, “serían cinco víctimas de la violencia machista en un solo día, en una de las jornadas más negras de este tipo de crímenes”.

“De los tres agresores, dos se quitaron la vida y el restante lo intentó”.

* La mujer de Málaga asesinada fue asfixiada por su marido, quien después se quitó la vida ahorcándose con un cinturón. Ella tenía una edad de 28 años y la pareja  entorno a los 40.

La pareja tenía una hija de seis años quien en el momento del crimen estaba con sus abuelos.

No se tenían registradas denuncias previas por maltrato.

Los cadáveres fueron encontrados por “familiares del hombre, que acudieron a la vivienda tras una llamada telefónica que les resultó inquietante”.

 La mujer “está a la espera de un examen forense”.

*“Un hombre mató a su mujer disparándole con una pistola en plena calle en Lleida y presuntamente intentó suicidarse después, por lo que fue ingresado con heridas en el pecho”
Se tuvo que desplegar un dispositivo de seguridad en el hospital para impedir que las familias se enfrentaran entre ellos.

*En Gibraltar, “Los agentes hallaron el cuerpo sin vida de un británico de 31 años, una mujer española de 37 y dos niños, también de nacionalidad española, de cuatro años y seis semanas, según los datos que maneja la policía”, donde la principal hipótesis es que uno de los miembros matase al resto, todos ellos murieron debido a las heridas ocasionadas a través de un arma blanca.

Me parece de gran relevancia señalar que:


"El suicidio consumado o en tentativa del agresor también es algo relativamente frecuente.En los últimos 16 años, el porcentaje de hombres que se quito la vida fue del 17,5%, según los datos del Ministerio de la Sanidad, Servicios sociales e Igualdad"

"Otro factor que se estudia en las acumulaciones de agresiones es si coinciden con el periodo de vacaciones-cuando la convivencia se intensifica-o si hay un efecto de imitación como el que se ha visto en los suicidios".





Fuente: El País
Enlace a la noticia original:

http://politica.elpais.com/politica/2015/03/30/actualidad/1427743080_218898.html

Fetichismo

¿Alguna vez habéis oído hablar de diversos fetiches?
Normalmente como se detalla en el artículo del que he extraído la información acerca de los fetiches, cuando hablamos en estos términos normalmente nos referimos al término de fetiche sexual, acuñado por Alfred Binet.
El fetiche sexual queda definido como "excitación sexual que una persona recibe de un objeto físico, o de una situación específica" en el artículo. Asimismo, queda detallar que al objeto que excita es a lo que normalmente denominamos fetiche y a la persona en cuestión excitada por el objeto se le conoce como fetichista.
El fetichismo si llega a ser extremo se considera como una patología, más concretamente cuando afecta al desarrollo en el entorno social de la persona o a las personas que la rodean. Llegados a este punto os estaréis preguntando qué narices tiene que ver el rollo que os estoy soltando con la psicología criminal. La relación se encuentra en que muchos de los crímenes sexuales que se cometen son debidos a diversos fetiches, que no tiene por qué ser un objeto sino ya simplemente como en el caso que os comenté de Jack el Destripador, por las vísceras por ejemplo.
En el CIE-10 se define el fetichismo de la siguiente forma (ya hablando de patología, insisto) "el fetichismo es el uso de objetos inanimados como un estímulo para lograr la excitación y satisfacción sexual, en la mayoría de los casos se requiera tal objeto de gratificación sexual.".

¿Cómo se diagnostica?
Los criterios de diagnóstico están en
  • Fantasías sexuales inusuales, unidades o conductas ocurren en un lapso de tiempo de por lo menos seis meses. A veces fantasías sexuales inusuales ocurren y desaparecen por sí mismos, en este caso cualquier tratamiento médico no es necesario.
  • La persona afectada, objeto o experiencia de otra persona deterioro o malestar en múltiples áreas funcionales. Área funcional se refiere a diferentes aspectos de la vida como los contactos sociales privados, trabajo, etc, es suficiente para el diagnóstico, si uno de los participantes está siendo lastimado o maltratado de ninguna otra manera.
Tal y como define el CIE-10, repito. Eso sí, hay que tener en cuenta que estos son los princiàles criterios de diagnóstico aunque un profesional se tiene que fijar en otras diversas cosas que quedan detalladas en el artículo posteado en el final de la entrada.

¿Tiene tratamiento?
Sí, de hecho existen diversos tratamientos entre los cuales se destacan la terapia cognitivo-conductual, el condicionamiento aversivo al fetiche en cuestión y, por último medicamentos que van dirigidos a una reducción en la producción de hormonas sexuales.

Enlace al artículo original: http://docsetools.com/articulos-informativos/article_61181.html

EL HOMICIDIO COMO ESTRATEGIA EVOLUTIVA

Fue el título del artículo lo que más llamo mi atención. Tras leerlo, lo primero que me vino a la mente, fue “una versión gore y psicológica de la selección natural de Darwin”. Ya que David Buss, autor original del artículo, expresa que cometer un asesinato es eliminar un competidor, lo que permite sobrevivir y adaptarse.

Según Buss la violencia que conlleva al homicidio suele estar provocada por una ruptura, una insatisfacción, en definitiva por no alcanzar las expectativas que nos formamos.
Para terminar comentar que la Teoría de la Adaptación Homicida de Buss no está aceptada por todo el mundo, sino que es una teoría con gran polémica. Uno de los argumentos en contra es que no se puede predecir el comportamiento de un individuo con exactitud, porque nuestro comportamiento está afectado por demasiadas variables. 


El enlace al artículo entero está AQUÍ. 

Fuente

Arosemena, R. (17 de Febrero de 2015). El homicidio como estrategia evolutiva. Recuperado el 31 de Marzo de 2015, de http://www.psyciencia.com/2015/02/17/el-homicidio-como-estrategia-evolutiva/